Development and Validation of a Questionnaire for Self-regulated Learning in Blended or Technology-mediated Learning Environments in Higher Education

Abstract

Higher education has undergone significant transformations with the incorporation of blended learning. Self-regulated learning has been identified as a crucial factor for academic success in this context. However, the measurement of self-regulated learning in blended learning environments remains limited. This study aims to develop and validate a questionnaire to assess self-regulated learning in Chilean university students participating in blended learning environments. An instrumental study was conducted with a sample of 1,147 university students from an institution in southern Chile. A sequential methodological design was used to validate the dimensions of the questionnaire. The sample was randomly divided into two groups, 556 students for exploratory factor analyses and 591 students for confirmatory factor analyses. The final questionnaire comprises 71 items distributed in three main dimensions: Planning, Execution and Assessment, with specific sub-dimensions for each. The psychometric analysis revealed adequate validity and reliability indices, confirming the factorial structure of the questionnaire and its ability to measure self-regulated learning in blended learning contexts.

La educación superior ha experimentado importantes transformaciones con la incorporación del aprendizaje combinado. El aprendizaje autorregulado se ha identificado como un factor crucial para el éxito académico en este contexto. Sin embargo, la medición del aprendizaje autorregulado en entornos de aprendizaje combinado sigue siendo limitada. Este estudio tiene como objetivo desarrollar y validar un cuestionario para evaluar el aprendizaje autorregulado en estudiantes universitarios chilenos que participan en entornos de aprendizaje combinado. Se realizó un estudio instrumental con una muestra de 1.147 estudiantes universitarios de una institución del sur de Chile. Se utilizó un diseño metodológico secuencial para validar las dimensiones del cuestionario. La muestra se dividió aleatoriamente en dos grupos, uno para análisis factoriales exploratorios y otro para análisis factoriales confirmatorios. El cuestionario final consta de 71 ítems distribuidos en tres dimensiones principales: Planificación, Ejecución y Autoevaluación, con subdimensiones específicas para cada una. El análisis psicométrico reveló adecuados índices de validez y confiabilidad, confirmando la estructura factorial del cuestionario y su capacidad para medir el aprendizaje autorregulado en contextos de aprendizaje combinado.

Palabras clave: aprendizaje autorregulado, aprendizaje combinado, educación superior, validación psicométrica, análisis factorial, educación en línea, confiabilidad, validez, psicometría.