Evaluation of a Programme to Enhance online Teachers’ Digital Competence: TPACK and Artificial Intelligence

Abstract

La integración de la tecnología en los contextos educativos se ha convertido en una realidad que debe abordarse tanto en la formación inicial como en la formación continua del profesorado. Los docentes requieren conocimientos para incorporar herramientas digitales en sus prácticas pedagógicas y apoyar el aprendizaje constructivista. Hemos diseñado un programa de formación, basado en el enfoque del modelo TPACK y el marco de competencia digital docente propuesto por INTEF (2022). Este programa combina el uso de diversas herramientas digitales, entre ellas la IA generativa, dentro de un diseño instruccional orientado a implementar un modelo de aprendizaje activo y participativo en un entorno virtual. Se empleó una metodología cuantitativa con un diseño de investigación preexperimental, pretest y postest. La muestra estuvo compuesta por 78 profesores de la Universidad Internacional de La Rioja, universidad en línea, de diferentes áreas de conocimiento. Se aplicó un instrumento ad hoc para recabar información sobre las percepciones de los docentes sobre su competencia digital antes y después del programa de formación. Se comprendió dos dimensiones: conocimiento pedagógico y conocimiento tecnológico pedagógico, con subdimensiones vinculadas a eventos de diseño instruccional. Se encontraron diferencias estadísticamente significativas en todos los ítems utilizados para evaluar la competencia digital de los docentes, con tamaños de efecto grandes y medianos. Concluimos que el programa de formación fue efectivo y tuvo un impacto notable en la mejora de la competencia digital de los docentes, quienes expresaron una alta satisfacción con el programa.

The integration of technology in educational contexts has become a reality that must be addressed in both initial and ongoing teacher training. Lecturers require knowledge to incorporate digital tools into their pedagogical practices and to support constructivist learning (Ortiz et al., 2025). We have designed a training program, based on the Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) model approach and the digital competence framework for teachers proposed by the Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado (INTEF). This program combines the use of various digital tools, including generative AI, within an instructional design aimed at implementing an active and participatory learning model in a virtual environment. A quantitative methodology was employed with a pre-experimental, pre-test and post-test research design. The sample consisted of 78 lecturers teaching at the Universidad Internacional de La Rioja (La Rioja International University), an online university, across different fields of knowledge. An ad hoc instrument was used to collect data on lecturers’ perceptions of their digital competence before and after the training program. It comprised two dimensions: pedagogical knowledge and pedagogical technological knowledge, with subdimensions linked to instructional design events. Statistically significant differences were found in all items of the two dimensions used to measure digital competence based on the TPACK model and areas 2, 3 and 4 of the INTEF. We concluded that the training program was effective and had a notable impact on improving the digital competence of lecturers, who expressed high satisfaction with the program.